L'objectif de cette recherche-action était de transférer les principaux résultats de la recherche internationale sur le leadership scolaire aux praticiens en les impliquant dans un programme de développement professionnel continu (DPC) d'une durée de trois ans. La recherche a été inspirée par des analyses systématiques de la littérature de recherche montrant les conditions d'un DPC efficace. À la fin du programme de développement professionnel continu sur le leadership scolaire, des entretiens ont été menés avec les participants. L'objectif était de recueillir leurs témoignages sur les sessions de formation, ainsi que leurs expériences de changement de regard et de pratiques en tant que directeurs, en testant leur capacité à développer (ou à réfléchir sur) le leadership dans leur établissement. 20 entretiens ont été menés sur une période de 12 mois. Les résultats montrent l'importance des pratiques informelles de leadership des chefs d'établissement français, même si elles ne sont pas reconnues et visibles par leur hiérarchie et les autorités académiques. Il est prouvé que les spécificités de la culture française, l'environnement bureaucratique et le manque de formation les empêchent de s'approprier et d'utiliser certains concepts disséminés tels que le leadership pédagogique et transformationnel ou bien les résultats des recherches qui s'y rapportent.