Nous proposons l’étude, du point de vue de l’inanticipable, des billets “meilleurs moments d'enseignement” publiés par des enseignants débutants en formation, sur un carnet de bord numérique collaboratif (Cadet, 2007 ; Chateau et Zumbihl, 2010 ; Develotte, 2006 ; Muller, 2014). Nous explorons ainsi les saillances dans l'expérience subjective (Magnat et al., 2023 ; Necker et al., 2022, 2023). Nos précédents travaux ont effectivement montré que ces "moments spéciaux" pouvaient être déclenchés par une rupture de continuité dans l'expérience vécue (Necker et al., 2022), un décalage entre le script prototypique (ou représentation) élaboré par l’enseignant et la réalisation effective en classe (Lemarchand-Chauvin, 2021). Il s'agit là d'une voie d'accès heuristique à l'inanticipable : ses contours, ses contextes, ses effets en termes de tendance à l'action (Audrin, 2020 : 6). Notre corpus est constitué de 39 billets rédigés entre 2019 et 2021 par des enseignants de langue dans leur première année de responsabilité en collège ou lycée. Dans une approche qualitative, nous avons repéré des marqueurs linguistiques associés à la rupture de continuité cognitive, sociale et/ou spatio-temporelle. Nous identifions les contextes, les émotions et représentations en jeu, les effets de la rencontre de l'inanticipable en termes de stratégies déployées.