Au Québec, la politique de la réussite éducative (MÉES, 2017) vise le développement de trois axes majeurs : 1) l’atteinte du plein potentiel de toutes et de tous, 2) un milieu inclusif, propice au développement à l’apprentissage et à la réussite, ainsi que 3) des acteurs et partenaires mobilisés pour la réussite. Selon plusieurs études, l’environnement physique scolaire joue un rôle déterminant dans l’actualisation de ces trois axes (Aziz et al., 2017; Barrett et al., 2017; Clément, 2019; Joing et al., 2018). Cependant, les déterminants concrets (environnement scolaire, pratiques éducatives, etc.) de ces espaces innovants et leur influence sur le bien-être restent à clarifier. Le MÉES en collaboration avec le Gouvernement du Québec a lancé le projet Lab-École – un organisme à but non lucratif – qui sert de catalyseur d’idées novatrices ayant mené à la construction de cinq nouvelles écoles primaires publiques en contextes diversifiés (rural, urbain, niveau socioéconomique). En parallèle, le présent projet de recherche a été amorcé dans l’optique de mettre en lumière les environnements et les pratiques s’actualisant dans ces milieux, et l’influence de ces derniers sur le bien-être. Cette communication vise à partager les premières données descriptives et les réflexions de l’équipe de recherche.