L’écrit est au cœur de la scolarisation. Or, peu d’étude se sont intéressées à l’engagement des élèves vis-à-vis de l’écriture, et encore moins de l’écriture avec le numérique (Martins et al., 2022), pourtant jugée plus motivante que celle avec le crayon (Camacho et al., 2021). Par ailleurs, on note une diminution de l’engagement chez certains élèves à la mi-parcours au primaire (Archambault et Dupéré, 2017). L’objectif de cette étude était de comparer le niveau d’engagement comportemental d’élèves de 2e, 4e et 6e année (N=255) vis-à-vis l’écriture d’un récit, selon qu’ils écrivaient au crayon ou au clavier. Après chaque séance d’écriture, les élèves ont répondu à un questionnaire (avec échelle de likert) afin de rendre compte de leur engagement pendant l’activité réalisée. L’analyse de variance 3 (niveaux scolaires) X 2 (conditions : manuscrite, tapuscrite) sur le score moyen d’engagement montre que les élèves de 2e année sont aussi engagés dans les deux conditions, mais que les élèves de 4e et de 6e année sont plus engagés dans l’activité d’écriture tapuscrite. La discussion aborde le potentiel du numérique pour inverser la tendance à la baisse et stimuler l’engagement des élèves envers l’écriture à un moment sensible de leur parcours scolaire.