Depuis 2020, afin de répondre aux besoins diversifiés des élèves et de favoriser leur réussite et leur participation (Rousseau et Thibodeau, 2011), le Québec s’est orienté vers un modèle d’enseignement inclusif (MÉQ, 2020). Cependant, le personnel enseignant est ambivalent et éprouve de la difficulté à instaurer des pratiques inclusives (Massé et al., 2020). Outre, peu de recherches croisent les perceptions des élèves et du personnel enseignant, révélant ainsi une dissonance entre l’efficacité que pense avoir le personnel enseignant et ce qui est perçu par les élèves (Schwab et al., 2022). Cette communication présente l’élaboration d’un questionnaire développé en fonction du modèle des pratiques inclusives de Finkelstein et al. (2019) et certains résultats préliminaires. Ce questionnaire explore plus d’une trentaine de pratiques inclusives en classe. Deux versions ont été créées, une pour le personnel enseignant et une pour les élèves, facilitant la compréhension de la réalité du terrain et la comparaison des écarts de perceptions et quant aux pratiques inclusives. Des analyses descriptives et des tests t permettent d’établir un portrait détaillé des pratiques inclusives perçues et rapportées afin de comparer les perceptions des élèves et du personnel enseignant. Mieux comprendre les pratiques inclusives pourrait faciliter leur implantation en classe.