A l’ère d’une transition numérique de la société, les politiques éducatives mettent l’accent sur le développement des compétences numériques des élèves. Les enseignant-es jouant un rôle majeur dans cet objectif, il est nécessaire d’identifier les variables personnelles et situationnelles facilitant le développement des compétences enseignantes en éducation numérique. Une enquête par questionnaire financée par le Fonds National Suisse de la recherche a été menée auprès de 166 enseignant-es de l’école obligatoire de cinq cantons romands diplômé-es en 2020 pour explorer les variables qui influencent l’intégration numérique en classe. Le questionnaire a porté, d’une part, sur le sentiment d’auto-efficacité des enseignant-es à enseigner l’éducation numérique et d’autre part, sur le soutien de l’établissement (e.g. soutien de la direction, des collègues, formation continue, personne ressource, équipements). Les analyses corrélationnelles montrent que les deux types de variables - le soutien de l'établissement et le sentiment d’auto-efficacité en éducation numérique - sont reliés de manière significative à l’intégration numérique en classe, mesurée par la diversité des usages déployés. Des relations de médiation entre ces deux types de variables sont explorées.