Cette communication vise la présentation de résultats d’une recherche collaborative sur le développement du vocabulaire à la maternelle impliquant une quinzaine d’enseignantes de milieux défavorisés. Après avoir été initiées lors de formations à la démarche d’enseignement direct de vocabulaire (Beck et al., 2013), elles ont planifié des séquences d’activités visant l’apprentissage de mots ciblés dans des albums jeunesse et le développement de la sensibilité lexicale des enfants (Tremblay, 2020). Des entretiens individuels ont été réalisés avec les participantes au début et à la fin du processus de formation, qui s’est étalé sur deux années, afin de mettre au jour l’évolution de leurs conceptions et pratiques en lien avec le développement du vocabulaire. Des relevés des activités lexicales menées tout au long du projet ont aussi éclairé leurs changements de pratique. Nos analyses révèlent une compréhension plus profonde des principes qui sous-tendent l’apprentissage de mots nouveaux (expositions multiples, explications accessibles, recours à la multimodalité). Les participantes ont aussi fait émerger une diversité de critères pour choisir les mots à cibler dans leurs interventions et plusieurs éléments d’observation du développement de la sensibilité lexicale. Elles proposent aussi une plus grande diversité d’activités pour consolider le vocabulaire travaillé tant en réception qu’en production.