Les compétences émotionnelles (CE) sont considérées comme un ensemble de capacités qui peuvent se développer lors d’une relation mentorale (Hadchiti et al., 2021). Elles sont vues comme un indicateur fort du leadership d’une direction d’établissement scolaire (DES) et commencent à faire écho dans le domaine de la gestion scolaire (Maulding et al., 2012). Les CE sont un aspect peu traité en éducation et plus spécifiquement dans les pratiques de formation ou d’accompagnement des DES. Dans le but d’effectuer un portrait des CE développées par les DES dans un contexte de mentorat, l’élaboration d’un questionnaire présentant diverses preuves de validité est nécessaire. Pour ce faire, le modèle théorique des CE de Mikolajzack (2014) ainsi que le processus d’élaboration de questionnaire en sept étapes de Frenette et al. (2020) sont retenues. Les analyses effectuées (n=359) supportent une structure factorielle comportant deux aspects des CE corrélés (soi et autrui). Les DES au Québec développent davantage les CE liées à l’aspect des autres que pour eux-mêmes lors du mentorat. Une analyse plus fine indique que ces dernières développeraient plus l’Identification et la Compréhension des émotions. Des stratégies doivent être mises en place afin d’outiller les DES au niveau de la gestion de leurs émotions.