Les référentiels de l’enseignement belge francophone visent la maîtrise de notions informatiques (l’intelligence artificielle, les données, la cybersécurité, etc.) et le développement d’un regard critique. Dans ce contexte, trois activités d’éducation critique au numérique ont été conçues pour aider les enseignants à aborder ces notions dans leur classe (Henry et al., 2020, 2021), au croisement des littératies numérique et médiatique (Saariketo, 2014). Il s’agit de faire évoluer les représentations et les questionnements des enfants à partir d’un jeu de rôle qui simule des situations médiatiques numériques faisant échos aux pratiques des élèves. Dans le contexte de l’enseignement, garantir que les apprentissages répondent aux prescrits des référentiels est l’objectif principal. Comment évaluer ces apprentissages à la fois techniques et critiques ? Quelle forme prend l’évaluation d’une expérience collective basée sur la pratique mais qui ne prétend pas enseigner “les bonnes pratiques” ? Dans quelle mesure les enseignants se sentent-ils compétents face à cet objectif ? A partir de l’observation des trois activités dans 12 classes (151 élèves, 11-14 ans) et d’entretiens semi-directifs réalisés auprès de 9 enseignant.es et de 6 élèves, nous proposons une analyse des apprentissages et des formes d’évaluation ainsi que des difficultés rencontrées par les enseignant.es.