La massification des études postsecondaires et l’assouplissement du système éducatif québécois a facilité l’accès aux études collégiales (Kamanzi et al., 2017). Ainsi, les effectifs étudiants des cégeps s’en trouvent plus diversifiés et comprennent plusieurs personnes au rapport non traditionnel aux études (Chen, 2017). Des recherches récentes ont porté sur les parcours de différentes populations au postsecondaire (Darchinian et Kanouté, 2020 ; Gagnon, 2018 ; Joncas et Pilote, 2020 ; Vachon et Moreau, 2023). Ces études offrent l’occasion aux personnes apprenantes de faire le récit de leur vécu (Bertaux, 2016). Elles permettent de mieux comprendre leur réalité et leurs besoins particuliers, en plus de révéler les barrières à leur réussite. Par ailleurs, leurs résultats fournissent des bases pour mieux cerner le rôle du personnel enseignant dans l’inclusion de ces personnes. Cette communication présentera une revue systématique des écrits sur le sujet. Le corpus est composé d’articles scientifiques et théoriques francophones publiés entre 2013 et 2023. À partir d’une analyse de contenu des écrits, des propositions seront émises pour modéliser le savoir-être enseignant inclusif des personnes au rapport non traditionnel aux études. Cette contribution s’inscrit dans une volonté plus large de faire des cégeps des milieux inclusifs de la diversité (Potvin, 2018).